Перевiр себе: дати вiдповiдi на запитання!

Камiль Сен-Санс,harles Camille Saint-Saëns; 9 жовтня 1835, Париж 16грудня 1921, Алжир) французький композитор, органіст і піаніст, музичний критик і громадський діяч. Член Інституту Франції (1881),почесний доктор Кембриджського університету (1893), почесний член Петербурзького відділення Російського музичного товариства (1909).

Iсторiя створення сюiти.

  «Карнавал тварин» (фр. Le carnaval des animaux) — сюїта («зоологічна фантазія») для камерного ансамблю Каміля Сен-Санса.«Карнавал тварин» був написаний Камілем Сен-Сансом в лютому 1886 року під час відпочинку в Австрії. Композитор задумав цю музику як сюрприз для концерту, який віолончеліст Шарль Лебук повинен був дати на свято Жирного вівторка. Перше виконання відбувся 9 березня 1886 року, в ньому брали участь флейтист Поль Таффанель, кларнетист Шарль Тюрбан, контрабасист Еміль де Байї, для яких композитор спеціально написав сольні епізоди. 

  Партії двох фортепіано виконували сам Сен-Санс і Луї Д'ємер. Вважаючи цей твір лише музичним жартом, Сен-Санс заборонив видавати його за свого життя, не бажаючи уславитися автором «несерйозної» музики. Всі відомі виконання «Карнавалу тварин», що відбулися до 1921 (року смерті Сен-Санса), проходили в приватних зібраннях. Так, через місяць після прем'єри, 2 квітня 1886 року, цей твір було виконано в будинку Поліни Віардо в присутності Ференца Ліста. Єдина частина сюїти, яку Сен-Санс дозволив видавати і виконувати — п'єса «Лебідь» для віолончелі та фортепіано. Ще за життя композитора вона міцно увійшла до репертуару віолончелістів.

 Після смерті Сен-Санса партитура «Карнавалу» була видана і вперше виконана в публічному концерті 25 лютого 1922. Музика отримала велику популярність і часто виконується в концертах. Нерідко «Карнавал тварин» підноситься як музика для дітей і поєднується з поетичними або прозовими текстами, написаними спеціально для виконання.

Сюiта «Карнавал тварин» складається з чотирнадцяти частин: «Вступ і Королівський марш лева» , «Кури та півні», «Антилопи», «Черепахи» , «Слон», «Кенгуру» , «Акваріум» , «Персонажі з довгими вухами» , «Зозуля в глибині лісу», «Пташник» , «Піаністи» , «Викопні», «Лебідь ,«Фінал». Музика різних частин «Карнавалу тварин» часто використовується в кіно-і мультфільмах, рекламі, театральних постановках. Інструментальний склад. Спочатку композитор задумував виконання «Карнавалу» невеликим камерним ансамблем, проте згодом його нерідко грали навіть оркестром, збільшуючи кількість струнних інструментів. Існують також численні перекладання окремих частин сюїти для різних інструментів. Оригінальна авторська інструментування передбачає такі інструменти: флейта (у фіналі також флейта-піколо), кларнет, скляна гармоніка (в наш час її партія виконується зазвичай на дзвіночках або челесті), ксилофон,два фортепіано,дві скрипки, альт, віолончель, контрабас. 

Вiдео п'єс "Акварiум", "Слоник". Завдання: визначити назву iнструментiв, якi звучать.

Тест з ОТМ( образотворче мистецтво) 6 клас «Образ людини, iсторичний i побутовий жанр»

1.До жанрів образотворчого мистецтва належать

   варіанти відповідей: 

 Зооморфний, анімалістичний ,батальний,пейзаж,архітектура 

 2. Запитання

 Жанр образотворчого мистецтва предметом зображення якого є неіснуюча (видумана) істота   варіанти відповідей:

  історичний,міфологічний, батальний, портрет

Запитання 3:

 Хто з навединих митців був художником-мариністом? 

варіанти відповідей:  І.К. Айвазовський І.І. Шишкін Т.Г. Шевченко А.І. Куїнджі

 Запитання4:

 Оберіть жанр, до якого належить картина 

варіанти відповідей:   міфологічний анімалістичний історичний військовий

 Яка мета історичного жанру? а) зобразити певні події в історії людства; б) показати події сучасності;  в) показати значення в подіях окремих історичних осіб

 Запитання 5:

 Як називається живопис на вологій штукатурці?

 варіанти відповідей:  картина, жанр, фреска,вітраж. 

 Запитання 6: 

 Вітраж - це... 

 варіанти відповідей -

 композиція із скла або інших матеріалів, що пропускають світло - композиція по вологій   штукатурці - композиція, що не пропускає світло -живописна картина

 Запитання 7:

 Які з наведених об'єктів мистецтва належать до вітражів?

 

Запитання 8:

 Які з тверджень не відповідають дійсності? 

варіанти відповідей - 

 - Образотворче мистецтво включає в себе тільки графіку і скульптуру - 

 - Жанри мистецтва не можуть поєднуватися між собою

 - У живописі митці використовують плями та колір для того щоб розповісти на полотні історію

 - Фреска виконується по вологій штукатурці 

 Запитання 9 

Оберіть рядок, у якому міфологічні герої належать слов'янському народу

 варіанти відповідей

 - лісовик, мавка, бабай - лихо однооке, мавка, горгулья - мавка, дворовик, Перун, Діоніс колобок, мавка, горгулья, лихооднооке 

 Запитання 10 

Натюрморт - це ...

 варіанти відповідей

 - жанр образотворчого мистецтва, предметом зображення якого є композиція предметів неживої природи

 - жанр образотворчого мистецтва, предметом зображення якого є людина

 - вид мистецтва, предметом зображення якого є композиція предметів неживої природи

 11. Композиція квітковий натюрморт складається з:

 а) вази з квітами, іноді доповнюється фруктами та романтичними деталями б) квітів в) віночка з   квітів г) різномані

12.До якого жанру належить полотно Рафаеля Санті "Сікстинська мадонна"

 варіанти відповідей:

 - історичний, міфологічний,релігійний,портрет,анімілістичний

 Вiкторина -  Образотворче мистецтво 5 клас 

 1. Правило розташування предметів на малюнку. 

 2. Розташування предметів, відносно один одного на малюнку, щоб правильно малювати.

 3. Що на уроці образотворчого мистецтва ми створюємо.

 4. Малюнок, виконаний за допомогою ліній та плям.

 5. У садочку, на стежині рано жевріють…

 6. Від французької «штамп»? 

 7. Явища природи живі та неживі предмети, істоти, які художник споглядає в даний момент і       малює.

 8. Один із жанрів живопису в якому зображено міські та сільські архітектури.

 9. Техніка набризгу за допомогою зубної кістки.

 10. Прямокутник який обертається навколо своєї осі.

 11. Тканина яку використовують для композиції в натюрморті. 

12. Видиме скорочення розмірів предметів які віддаляються від нас. 

13. Багато разів повторюється якийсь елемент візерунку.

 Вiкторина- Образотворче мистецтво 6 клас

 1. Графічний матеріал, матового відтінку, схожий на крейду або олівці.

 2. Як називається техніка графіки, яка зображується плямою, темне на світлому, світле на   темному?

 3. Як називається найсвітліше місце на предметі?

 4. Вицарапування на папері.

 5. Вид графіки, в якому основний засіб зображення – лінія. 

 6. Як називається найтемніше місце на предметі?

 7. Як називається художник, який відтворює навколишній світ за допомогою ліній, плям, штрихів?

 8. Графічний матеріал, червоно-оранжевого, коричневого кольору.

 9. Як інакше називається лінійна техніка графіки? 

10. Як називаються овочі, фрукти, предмети побуту красиво поєднані і поставлені?  

11. Що ми створюємо на уроці образотворчого мистецтва?

12. Як називається однакове розташування по відношенню до осі предмета? 

13. Як називається протилежність симетрії? 

14. Як називається відзеркалююча частина на предметі?  

15. Як називається правильне розташування предмету на папері? 

16. Як називається техніка образотворчого мистецтва, яка виконується наклеюванням на цупку основу матеріалів різних за фактурою?

17. Як називаються предмети на явища природи, які змальовуємо в даний момент? 

18. Як називається вид образотворчого мистецтва, який виконується за допомогою ліній і плям? 

19. Як називається техніка графіки, яка виконується вицарапуванням на вощеному папері,   покритому воском?

20. Об’ємно-просторовий вид образотворчого мистецтва, який виконується із глини, каменю,     граніту, гіпсу, мармуру, воску та пластиліну.

21. Шедевр архітектури Риму. 

22. Символ кохання у писанкарстві, назва птаха. 

23. Вид образотворчого мистецтва, зображення будинків, храмів.

24. Ознака архітектури.

25. Рослинні писанки що лікують, дерево родини ялинових. 

Вiкторина- ОТМ 7 клас  

1. Посуд близький до фарфору. 

2. Вироби із обпаленої глини, покриті глазур’ю.

3. Вироби із обпаленої глини, не покриті глазур’ю.

4. Вироби, які виготовляють декоративні вази.

5. Мінеральна маса із тонкого складу каоліну, пластичної глини, кварцу, польового шпату.

6. Відзеркалююча частина на предметі. 

7. Правильне розташування на папері, дотримання пропорцій, розмірів предмета. 

8. Від грецького – зодчий або будівничий, мистецтво прикрашати, проектувати, будувати. 

9. Вид орнаменту, в якому основні мотиви листя, квіти. 

10. Найтемніше місце на папері

11. Відбиток на папері. 

12. Художньо – оформлені та стандартні друковані букви. 

13. Предмети та явища, які змальовуються в даний момент. 

14. Однакове розташування рівних частин по відношенню до осі симетрії предмета.

15. Зображення людини на фоні архітектурного пейзажу.

16. Вид образотворчого мистецтва, основним засобом зображення якого є об’єм.

Види музики: вокальна, вокально-iнструментальна, хорова, камерна, духовна, симфонiчна.

Камерна музика-твори, призначенi для виконання невеликим складом музикантiв. Вокальна музика-музика, в якiй голос вiдiграє чiльну або рiвноправну з iнструментами роль. 

Хорова музика- музика, яку виконує хор.

Хор-це колектив спiвакiв, якi разом виконують який-небудь вокальний твiр iз iнструментальним супроводом чи без нього.

Духовна музика- це вокальнi,iнструментальнi або вокально-iнструментальнi твори на релiгiйнi тексти чи сюжети.

Iнструментальна музика-музика, яку виконують на музичних iнструментах.

Симфонiчна музика-музика, яку виконують на музичних iнструментах в симфонiчному   оркестрi.

Види виконання музичного твору:

1 фото:Iнструментальна музика  ( рояль), виконання сольне.

2 фото:Вокальна музика - спiв, виконання ансамблеве.

3 фото: Симфонiчна (iнструментальна) музика, виконання симфонiчним оркестром.

4 фото: Вокальна музика, виконання сольний спiв.

5 фото: вокально-хорова музика, спiв хором.

Робота над пiснею

Робота над пiснею на уроцi мистецтва Необхідно враховувати при роботі над розучуванням пісні її зміст і складність, рівень співацької підготовки учнів, умови за яких воно відбувається. Із всіх варіантів роботи над розучуванням пісні, можна пропонувати найбільш усталені етапи роботи: • ознайомлення з піснею; • власне розучування пісні; • технічне втілення художньої інтерпретації пісні; • художнє виконання. Поділ на етапи – досить умовний, всі етапи тісно пов’язані між собою, але все ж таки кожен етап має своє призначення. І. ЕТАП. Завдання першого етапу – ознайомлення дітей з піснею, домогтися, щоб вона їм сподобалась, зацікавити нею і викликати бажання її >розучувати. І. Етап включає: - вступне слово вчителя - розповідь або бесіда має підготувати учнів до сприймання, зосередити слухацьку увагу так, як тут мова йде про авторів та виконавців, про події, які лягли в основу створення пісні; - показ пісні - потрібно викликати емоційне враження, захопити учнів піснею, створити атмосферу її співпереживання. Особливо важливий показ пісні вчителем або якісна демонстрація її у запису. Показ пісні має бути виконано виразно, емоційно, осмислено, інтонаційно чмсто і чіткою дикцією, виразною мімікою, нюансами. Виконання має справити хороше враження на учнів. Осблива увага на інструментальний супровід, який слід грати тихіше, ніж співати мелодію,щоб був зрозумілий текст пісні. Виконуючи пісню,вчитель має дивитись на учнів і власною мімікою передавати характер пісні. Виконання має створити яскравий художній образ і тільки тоді воно викличе у дітей бажання вивчити прослухану пісню. Досить часто вчителі ілюструють пісню в запису. Але все таки краще коли звучанню в запису передує живе виконання вчителя. Дітям надається можливість порівняти різне виконання, виявити відмінне і подібне у виконавських манерах. - її наступний аналіз – потрібно звернути увагу дітей на характер, зміст і побудову пісні, найяскравіші засоби виразності, зв’язок мелодії і поетичного тексту, означити виконавські прийоми. Не слід давати готових характеристик, а ставити запитання, які б виявили їхнє ставлення до змісту пісні. Важливо, щоб аналіз зміг показати наскільки глибоко діти зрозуміли музику. Отже – цікаве вступне слово, яскравий показ, змістовний аналіз створюють сприятливі умови для успішного розучування пісні. ІІ. ЕТАП – власне розучування пісні. Методика розучування пісні не може бути однаковою для всіх випадків. Але окремі прийоми добираються з урахуванням деяких моментів – особливість пісні, виконавські труднощі, рівень співацького розвитку учнів. І все ж таки існують загальні правила. Наприклад: • пісня найчастіше розучується окремими фрагментами, які мають смислову завершеність; • слід більше працювати над тими співацькими навичками, які дозволяють розкрити у власному виконанні зміст пісні. Розучування нової пісні має бути оперативним. На першому занятті воно має тривати не більше 12-15 хвилин, інакше пісня почне набридати дітям. Слід дотримуватись такого правила: краще розучувати пісню на трьох уроках по 8-10 хвилин на кожному, ніж 25-30 хвилин – на одному уроці. Бажано дотримуватись такого правила: коли співає вчитель, учні слухають; коли співають діти – слухає вчитель, одночасно керуючи їхз співом. Якщо він співає разом з учнями, то не має змоги ретельно вслухатися в звучання голосів дітей. До того ж учителю слід берегти свій голос від перевтоми.

Работа над піснею

Вiдео пiсень: "Струмок", "Мисливець", "В дорогу". Франц Петер Шуберт (31 січня 1797 - 19 листопада 1828 Відень) - австрійський композитор, один з основоположників романтизму в музиці, автор приблизно 600 вокальних композицій (на слова Шиллера, Гете, Гейне та інших), дев'яти симфоній (восьма, найпопулярніша, відома як «Незакінчена»), а також великої кількості камерних і сольних фортепіанних творів. «Прекрасна мельничиха» - перший вокальний цикл Франца Шуберта на слова Вільгельма Мюллера. Складається з 20 пісень. Складений в 1823 році, за чотири роки до другого циклу «Зимовий шлях», і присвячений одному Карлу фон Шёнштейну. Російською мовою відомий в перекладі І. Тюменева і А. Машістова. В піснях розповідається про юного Мельника, який відправляється в мандри шукати щастя. Він бачить млин і закохується в дочку місцевого мельника. Любов приносить йому радісні, а потім і сумні переживання: у нього з'являється більше щасливий суперник, мисливець. Знову відправившись в мандри, юнак розповідає струмку як єдиному вірному другові про свою втрачену любов і після цього «знаходить спокій на дні струмка».

>Види орнаменту: зооморфний, рослинний. Виникнення орнаменту.

                             Урок з мистецтва. 5 клас

 Тема: Одвічні ритми мистецтва. Орнаментальні мотиви

 Практичне завдання: створення стрічкового орнаменту в техніці «аплікація».

 Мета уроку: формування ключових компетентностей: 

 загальнокультурна компетентність: оволодіння досягненнями національної культури;  

 міжпредметна естетична компетентність: виявлення естетичного ставлення до світу в різних   сферах діяльності людини;вміння давати естетичну оцінку творам декоративно¬прикладного   мистецтва, висловлювати ставлення до переглянутих творів мистецтва; вміння вчитися:   організовувати своє робоче місце, планувати свої дії, виконувати практичне завдання.

 предметна компетентнiсть: розширити знання про декоративне мистецтво;

 формувати поняття про ритм в природі та мистецтві

 вчити складати і розуміти символіку орнаментів;

 розвивати відчуття композиційної рівноваги, нестандартність мислення та фантазію при   створенні орнаментів в техніці «аплікація». 

 виховувати: естетичний смак.

 Тип уроку: комбінований.

 Техніка виконання: аплікація.

 Оснащення уроку: ноутбук, кольоровий папір, клей, ножиці.

                                                   Хід уроку 

1. Організаційний момент.

2. Повідомлення теми і завдань

Кожна людина від природи наділена своїм особливим даром, хтось зачаровує нас своїм співом, хтось вражає хореографічною майстерністю, віртуозною грою на музичних інструментах… Та всіх об’єднує – бажання творити красу. 

3. Актуалізація опорних знань 

1. Що таке ритм? 

2. Які календарно – обрядові пісні ви знаєте? 

3. Хто такий Василь Миколайович Верховинець? 

4. Що таке стилізація? 

4. Вивчення нового матеріалу МИСТЕЦЬКА СКАРБНИЧКА 

 Орнамент — візерунок, побудований на ритмічному чергуванні елементів.

 Рапорт— повторюваний у незміненому вигляді фрагмент орнаменту. мотив в музицi мотив в ОТМ.Наспів, частина музичної теми.  Характерний елемент орнаменту На ритмічному чергуванні певних елементів зображення побудовано орнамент. У музиці є подібне слово «орнаментика», що означає «прикрашання, оздоблення мелодії». Орнамент, як і мелодія, також будується за певними мотивами. Саме мотивами і різняться орнаменти. Якщо для створення орнаменту використано мотиви природи, його називають рослинним. Якщо ж мотивом орнаменту обрано лінії та геометричні фігури, він називається геометричним. Поєднання цих мотивів створює змішаний орнамент.

 - Визначте мотиви, за якими побудовані орнаменти на поданих зразках? В орнаментах зазвичай використовують не реальні, а стилізовані (узагальнені, спрощені) зображення фігур і предметів, Оригінальність орнаменту залежить від складності елементів рапорту. 

 - Визначте, який із двох наведених зразків рапорту відповідає за будовою куплету пісні «Вийшли в поле косарi»? 

Практична робота: виконати з орнаментом закладку для книжки й подарувати ii друзям. Варіант — рослинний орнамент

Бесіда з техніки безпеки. (згадаймо, як користуватися ножицями, як їх необхідно передавати?) Мистецькі поради

-Виріжте з кольорового паперу стрічку.

-Намітьте основні елементи композиції.

-Позначте на стрічці мотиви та рапорт.

-Із складеного кольорового паперу виріжте деталі орнаменту.

-Прикрасьте орнамент декором..

 6. Підсумок уроку

 Узагальнення.

 1 . Що таке ритм? Порівняйте, як він виявляється в музиці та образотворчому мистецтві. 2.     Назвіть види орнаментів. 3. Які мотиви використовуються в орнаментах?

 4 Поясніть, що таке стилізація. Наведіть приклади стилізованих зображень. Фронтальна демонстрація виконаних робіт. 

Домашнє завдання. Визначте види орнаментів й мотиви на різних виробах у вашій родині (посуд, одяг тощо).

             Урок з теми: "ЩЕДРІВОЧКА ЩЕДРУВАЛА". (1 клас) музичне мистецтво

Мета: ♦ навчальна: засвоїти з учнями поняття «колядка», «щедрівка»;

 ♦ розвивальна: розвивати вокально-хорові навички, творчі здібності учнів;

 ♦ виховна: виховувати любов до народних традицій, людяність та доброту.

 Музичний матеріал: українська народна пісня в обробці М. Леонтовича «Щедрик»; українські   народні пісні «Коляд, коляд, колядниця», «Щедрівочка щедрувала».

 Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрет композитора М. Леонтовича; ілюстра¬ції до   музичних творів; презентацiя. 

Обладнання: комп”ютер; фонохрестоматія. 

Тип уроку: комбінований урок. 

Хід уроку Учні заходять до класу під музичний супровід («Щедрик» М. Леонто¬вича ). 

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Перевірка готовності класу до уроку Музичне вітання 

2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

♦ Хто виконує музику? ♦ Якою буває музика за виконанням? ♦ Які народні інструменти ви знаєте? ♦ Хто створює музику? 

3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 

Учитель. Незабаром свято Нового року. Ми відчуваємо передноворічне хвилювання. Що принесе Новій рік? Які подарунки, які приємні сюрпризи? А як краще привітати своїх близьких, друзів, сусідів із цим святом? Ну, звіс-но,— піснею! Але пісні, у яких ми бажаємо щастя і добробуту добрим людям,— це особливі пісні. Чи знаєте ви такі? Сьогодні ми їх обов’язково вивчимо. 

4. ОСНОВНА ЧАСТИНА 

Учитель (cпiває)

Ось і зима вже настала, 

Там, де шуміли луги, 

Там, де зозуля кувала,— 

Знов забіліли сніги.

 Наші пращури були сміливими, працьовитими людьми, але явища приро¬ди залишилися для них незрозумілими, таємничими. Тому людям здавалося, що ними керують якісь вищі, невідомі сили. Прадавні люди дуже хвилювали¬ся за врожай і за власну долю. Якщо все було гаразд, їх радість не знала меж, вони влаштовували гучні свята з карнавальною ходою, тобто переодяганнями, піснями, танцями. Вулицями ходили юрби дітей, парубків і дівчат. 

4.1. Засвоєння нових знань.

 Засвоєння понять .Біля кожної хати молодь виконувала новорічні вітальні пісні -колядки, величала господарів, бажала в новому році доброго врожаю, колядувала. Коли колядники входили до хати, вони вітали господарів із Новим роком.

 Вчитель спiває:"Добрий вечір, господарю, у вашій оселі! Приміть наші побажання на свята веселі! Хай вам радість усміхнеться зіркою ясною, Хай вінчається вам праця славою гучною!"

 Учитель. Здебільшого колядки виконували хлопці. У гумористичних ко-лядках колядники символічно вимагають за колядування ковбасу, гроші, пи-роги, вареники, а коли їм відмовляють, то діти жартома погрожують рознести хату, викрутити роги у волів. Послухайте колядку! Слухання колядки «Коляд, коляд, колядниця» 

♦ Як рухається мелодія? Засвоєння понять Передноворічний вечір називають щедрим. Пісні, що виконували у цей день, називали відповідно щедрівками. їх зазвичай виконували дівчата. Слухання щедрівки «Щедрівочка щедрувала» 

♦ Яким є характер цієї новорічної пісні? 

4.2.Вокально-хорова робота

 Розучування колядки «Коляд, коляд, колядниця» (з показом руху мелодії рукою) та щедрівки «Щедрівочка щедрувала» 

4.3. Слухання музики Учитель. У багатьох країнах світу українська народна пісня «Щедрик» є ознакою незабутнього святкового настрою на різдвяні свята. Її проста мело-дія нагадує спів пташки, яка несе людям добру вість і побажання у новому ро¬ці щастя і добробуту. 

Слухання української народної пісні в обробці М. Леонтовича «Щедрик» 

♦ Який настрій подарувала вам ця пісня? ♦ Що бажають людям на різдвяні свята? ♦ Що ви хочете побажати своїм рідним?

 4.4. Вокально-хорова робота Продовження роботи над українською народною піснею «Іде-іде дід-дід» Продовження роботи над піснею «Гарний танець гопачок» А. Філіпенка Продовження роботи над піснею «То сніжинки, мов пушинки» А. Філіпенка

 5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ Учитель. До нашої пісенної скриньки ми додали сьогодні пісні-побажання, що дарують люди один одному на Новий рік та на різдвяні свята.

 ♦ Як називають пісні, що виконують на Новий рік? ♦ Хто склав ці пісні? ♦ Як називають пісні, що їх виконують на різдвяні свята? 

Учні виходять із класу під музичний супровід («Щедрик» М. Леонтовича ).

Виконання "Щедрiвки" в сольному виконаннi та в хоровому виконаннi(хор хлопчикiв) вiдео матерiал.

ВИКОРИСТАННЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧНИХ МЕТОДIВ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

"Використання елементів арт-терапії на уроках музичного мистецтва з метою підвищення зацікавленості учнів у мистецькій діяльності". В основу власного досвіду покладені теоретичні та практичні дослідження використання арт-терапевтичних методів при роботі з підлітками, які висвітлено в працях психологів та педагогів В.І.Петрушина20, , Г.П.Овсянкіної, О.В.Сусоєвої, В.Уільям Л.С.Брусиловського, А.Н.Стрєльнікової, Л.Д.Лєбєдєвої, М.Л.Лазарєва, С.В.Шушарджан, О.М.Михайлова, Л.Д.Назарова, Г.І.Побережної. Також в роботі над темою опираємося на роботи педагогів-практиків М.Андерсен-Уоррен, Р.Грейнджера, М.Бетенскі, Ю.Брюкнер, І.Медераке, Т.Зінкевича5 та ін. Сьогодні, в епоху стрімкого технічного прогресу, активного поширення мережі Інтернет, мультимедійних засобів навчання молодь втрачає дещо цінне та незамінне – чуттєве сприймання явищ навколишньої дійсності. Надмірне навантаження раціонального начала та недовантаження емоційного, творчого призводить до серйозних відхилень не лише в поведінці,а й у психіці сучасного школяра. Завдання кожного педагога в загальноосвітній школі – допомогти учню не лише засвоїти конкретний предмет, але й зберегти психологічне здоров’я дитини, допомогти розвинути свої здібності та розкрити кращі сторони свого «Я». Моє завдання вчителя мистецтва – залучити школярів до мистецької діяльності, що дасть змогу розвивати творчу здатність мислення, чуттєве пізнання навколишнього світу, сприятиме самовираженню школяра через його неповторну фантазію, а також зміцнюватиме психологічне здоров’я дитини засобами мистецтва, яке має для цього багатий та сильний потенціал. Сучасні умови, в які поставлені вчителі музичного мистецтва сьогодні, вимагають і сучасних методів навчання, серед яких заслужене місце посідає і арт-терапія.Використання арт-терапевтичних прийомів цілком доступно для педагога сучасної школи, їх можна розглядати як одну з інноваційних форм роботи з учнями. Особливо хотілось би зазначити ефективність застосування арт-терапевтичних прийомів у роботі із дітьми та підлітками з метою соціальної адаптації. Ми навіть у дорослому житті відчуваємо, як нелегко знайти спільну мову із незнайомими людьми, налагодити контакт, презентувати себе певній соціальній спільноті. Тож, неважко уявити, що в таких ситуаціях відчуває дитина. Саме тут арт-терапія і стає корисним помічником. Вона допомагає подолати сором’язливість, невпевненість, безініціативність, яка стоїть вагомою перешкодою до налагодження соціальних контактів. Сприяє розвитку вмінь вибудовувати взаємовідносини між людьми, дає можливість сформувати більш активну життєву позицію, розвиває комунікативні навички. Практичну реалізацію цієї ідеї представимо на деяких прикладах роботи з учнями нашої школи. Так, мною були впровадженні елементи арт-терапії на уроках музичного мистецтва в 3- 4-5-6 -7 класах. На своїх уроках використовую наступні прийоми арт-терапії з iгровою терапією: ізотерапія (малювання, кольорова терапія тощо);казкотерапія (створення казки, розповіді, пригод до прослуханого музичного твору,театралізація);танцювально-рухові прийоми (передача почуттів через рух, ритмічні та рухові загадки, ритмічно-руховий супровід до пісні, вірша з музичним супроводом, іншого музичного твору тощо); музична терапія (вокалотерапія, дихальні вправи, гра на музичних інструментах тощо). Під час ознайомлення з музичним твором часто пропоную дітям охарактеризувати прослуханий твір різними способами: через рух, через кольори та форми, через слово, уявлені образи, фантастичні описи. Діти залюбки виражають своє ставлення до того чи іншого музичного твору незвичними для них способами, наприклад: створити мозаїку з обраних геометричних фігур, накреслити «кардіограму» музичного твору,«вишити» рушник музичних вражень, створити ритмічний супровід тощо. Підлітки із зацікавленістю реагують на вправу «Якого кольору музика?». Ця вправа допомагає учням розібратись, який емоційний стан виникає у них під час слухання музичного твору, яку емоцію несе сама музика і яку емоцію вона викликає в кожного особисто. Значний ефект на вивільнення власних емоцій справляє малювання під музику. Це в основному абстрактні малюнки, де головною ознакою виступає вибраний колір, форма, штрих. Часткова інтерпретація окремих учнівський творів може проводитися за проективними методиками М.Люшера, М.Дукаревич, І.Сеченова та інших. Не менш цікавими є прийоми казкотерапії, де фантазія змикається з музикою через образи казкових героїв, казкові теми й сюжети. Казка деякою мірою задовольняє три природні психологічні потреби дитини: в автономності (у казці герой діє самостійно), в компетентності (герой виявляється здатним перебороти неймовірні перешкоди), в активності (герой завжди активний, перебуває в дії). Казка, фантастична розповідь стимулює творче мислення, активізує процеси уяви та фантазії, а також в процесі змушує учнів співпереживати персонажам, у результаті чого вони отримують новий емоційний досвід. Під час таких вправ поступово в усіх учасників пробуджувався інтерес до мистецької діяльності. Спочатку багато хто боявся приступати до виконання завдань, відмовлялися малювати, вигадувати, сумнівалися в результаті, не вірили у свої можливості. Але поступово на зміну страху, невпевненості прийшла зацікавленість у мистецькій діяльності як процесі, а потім − й інтерес до творчого самовираження (у результаті своєї діяльності). Цьому сприяв і процес обговорення робіт, де кожен учасник міг не лише представити свою роботу, але й висловитися з приводу бачення образів робіт іншихучнів. Особливо вдалими, на мій погляд, та цікавими для учнів були арт-завдання при вивчені наступних тем: «Музичні жанри в театрі та кіно», 6 клас (прийом − «вишивання» емоцій та почуттів); «Симфонічний оркестр, симфонічна музика», 5 клас (прийоми – музично-ритмічна гра, «пазл вражень»); «Музика стародавніх епох», 5 клас (прийом – «кольорова музика»); «Джаз»,7 клас (прийом – створити мозаїку з обраних геометричних фігур); «Рапсодія як жанр», 6 клас (прийом – «кардіограма» музики). Проаналізувавши дослідження в області арт-терапевтичних властивостей музики зарубіжних філософів, педагогів і психологів, можна зробити висновок, що взаємовідношення людини і мистецтва налічує багато століть, музика здатна змінювати фізичний і душевний стан людини.Музичну терапію я використовую в процесі як слухання музики, так і в вокально-хоровий роботі на уроках і в роботі з хором.Музікальная терапія перш за все, заснована на здатності музики регулювати і розвивати емоційну сферу особистості. Музика впливає на багато сфер життєдіяльності людини через три основні чинники: вібраційний, фізіологічний і психічний. Звукові вібрації є стимулятором обмінних процесів в організмі на рівні клітини. Ці вібрації здатні змінювати різні функції організму (дихальну, рухову, серцево-судинну). Завдяки асоціативним зв'язкам, що виникають в процесі сприйняття і виконання музики, змінюється і психічний стан дитини. Складовими частинами музичної терапії є вокальна та дихальна терапії. Основою вокалотерапіі є принципи класичного співу, а головний засоби віступають спеціально розроблені вокальні упражненія. Звук, що зароджується під час співу, тільки на 15-20% йде у зовнішній простір. Інша частина звукової хвилі поглінається внутрішнімі органами, приводячи їх у стан вібрації. Такий своєрідний вібраційний масаж внутрішніх органів при вмілому використанні може прекрасно стимулювати їх роботу. У цьому полягає одна з позитивних властивостей співу для здоров'я. Голос-«говорить музичний інструмент», він є складовою різних психофізіологічних процесів, що відбуваються в організмі. На тембр, гучність та інші якості голосу впливають такі фактори як емоційний тонус, м'язовий тонус і ін. Отже, можна по голосу визначати деякі стану організму, а також через голосові вправи впливати на ці стани. На початковому етапі навчання я проводжу голосову діагностику, визначаю такі параметри голосу дитини: - тембр голосу, - гучність голосу, - висота звучання, - наявність додаткових призвуків (хрипота), - рівність звучання, - довжина дихальної фрази, - тривалість звучання до настання призвуків. Основною метою вокалотерапіі є підвищення адаптаційних і резервних можливостей людського організму. Головними засобами вокалотерапіі виступають спеціально розроблені вокальні вправи. Наприклад, «мелодизації власних імен або нейтральних фраз» - Прошу дитину проспівати своє ім'я або будь-яку фразу (то, що він зараз робить). Ускладнення. Прошу заспівати своє ім'я або фразу з певною інтонацією - гніву і рішучості, печалі і смутку, веселощів і радості, спокою і т. Д. «Мелодизації закликів» -Заспівати емоційно забарвлені заклики з різною інтонацією. («Який сьогодні був урок!», «Який чудовий день!», «Ах, як мені сумно ...», «Яка удача, яка радість ...» і т. Д.). Діти співають на зручній для них ноті і висоті. «Інтонування». Вправу можна використовувати для врівноваження хвиль мозку, поліпшення ритму і поглиблення дихання, зниження частоти серцевого пульсу і підвищення почуття благополуччя. Інтонують на зручній для них ноті (примарний звук). Звук «м - м - м» знімає стрес і дає можливість повністю розслабитися. Звук «а - а - а» негайно викликає розслаблення. Звук «і - і - і» - самий стимулюючий звук, звуковий кофеїн. 3 - 5 хвилин проголошення цього звуку стимулює мозок, підвищує активність організму. Звук «о - о - о» - засіб миттєвої настройки організму. Співати корисно в будь-якому випадку, навіть якщо немає ні слуху, ні голосу. Це відмінний засіб для зняття внутрішньої напруги і для самовираження. З урахуванням рекомендацій фахівців мною були відібрані музично-терапевтичні вправи, опубліковані в працях з музичної терапії В.І. Петрушина, М. Л. Лазарєва5та ін. Приклади вправ: Вправа «Аромат квітів». Засноване на принципах дихальної терапії. Під звуки музики при змаху «чарівної» палички діти повільно вдихають повітря носом, не піднімаючи плечей. Затримавши дихання на вершині вдиху, потім, при повторному помаху «чарівної» палички, повільно видихають повітря. При цьому увага фіксується на м'язах живота. Під час вдиху живіт злегка випинається, а при видиху втягується всередину. Вправа «Повітряні створення». Кожна дитина вибирає собі повітряну кульку серед куль різної форми і кольору. Представляючи, що кульки перетворилися в летять ельфів, діти сильно дмуть на них, допомагаючи їм протриматися в повітрі якомога довше. Вправа «Шум моря». Учитель каже: «Послухаємо шум морського прибою ... А тепер встанемо і« подихаємо », як море. Зробимо тихий, м'який вдих животом і плавно піднімемо руки вгору. А тепер видихніть: ш. Видихаємо довго-довго, втягуємо в себе животик, щоб вийшов все повітря. М'яко опустимо руки. Молодці. І знову м'який вдих ». Далі вправа виконується без коментарів вчителя, але разом з ним. Вправа «Вітер». Зображуючи вітер, діти дмуть сильно і дуже довго, в кінці видиху з напругою втягують м'язи живота. Цю вправу можна виконувати під музику, на звук з на одному видиху спочатку звук посилюється (крещендо), потім затихає (дімінуендо). Вправа «Качка». Діти, стоячи, з'єднують перед собою кінці пальців рук, імітуючи ніс корабля, і легенько погойдуються з боку в бік. Дихання м'яке, ритмічне: при погойдуванні в одну сторону - вдих носом, в іншу - видих ротом через витягнуті і округлені губи. При видиху виходить шум, що нагадує звук ф. Вправа виконується спокійно, ритмічно, погоджено. Вправа «Засипає квітка». Виконується заспокійливу дихання: на одну чверть робиться вдих, на три чверті - видих. При цьому діти подумки уявляють себе квітами, які закривають на ніч свої пелюстки в бутони. Вправа-змагання «Чия пташка проспіває довше?» (Робота в парах). Двоє хлопців одночасно грають якомога довше одну ноту на свистульки (на диафрагменном диханні). Нота звучить рівно. Вдих робиться носом. Плечі не піднімаються. Спина пряма. Переможцем стає той, чия свистулька прозвучить довше. Вправа «Качки». Діти, стоячи, притискають руки до ліктів до тулуба, кистями і передпліччя роблять «помахи», піднімаючись на носочки при вдиху і опускаючись на повні ступні ніг при видиху. Видихаючи, «качки» крякають довго і голосно (кррря, кррря). Рухи передпліч і кистей напружені, пружні, сильні. Потім «качки» опускаються на воду, складають «крила», відпочивають, розслабляються. Діти «слухають» відчуття в руках і в усьому тілі. Направлено на розвиток дикції і довжини видиху. Всім бажаючим пропонується швидко співуче вимовити скоромовку: На пагорбі біля гірки Жили тридцять три Егорки ... Раз Єгор, два Єгор, три Єгорка ... і т.д.